2019年1月24日，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布，即“職教20條”，重點(diǎn)就普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)、啟動(dòng)實(shí)施“特高計(jì)劃”、建設(shè)多元辦學(xué)格局等方面做了安排部署。這次改革把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，使得職業(yè)教育與普通教育成為同等重要地位、真正并列的兩種不同教育類(lèi)型，在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的里程碑意義。

2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

2021年6月7日，《職業(yè)教育法修訂草案》初次提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議，這是職業(yè)教育法施行20多年來(lái)的首次大修。

本次修訂，聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，著力解決突出問(wèn)題，推動(dòng)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ)。

此次修訂草案中最值得關(guān)注的，是用法律形式確立了職業(yè)教育的類(lèi)型地位。草案提出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。

普通教育有本碩博，職業(yè)教育也一樣。2019年，教育部正式批準(zhǔn)了首批本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校更名結(jié)果，15所職業(yè)大學(xué)誕生，打破了止步于專(zhuān)科層次的天花板。教育部推動(dòng)職教本科，構(gòu)建起了中職、高職、職教本科相銜接的培養(yǎng)體系，下一步還有專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士這樣的職教路徑。

為順利推進(jìn)職業(yè)教育和普通教育的同等，草案還提出推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)以及其他職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，建立完善國(guó)家資歷框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)。

這系列的大動(dòng)作預(yù)示著我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展將迎來(lái)一個(gè)新的春天，也預(yù)示著我國(guó)教育布局將迎來(lái)重大改革和突破。

乘著全國(guó)職業(yè)教育大發(fā)展的東風(fēng)， 5月21日，2021年全市職業(yè)教育工作會(huì)召開(kāi)，會(huì)上透露襄陽(yáng)職業(yè)教育今年的新“動(dòng)作”。

市教育局將指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校引入國(guó)有資本、上市公司等大型民企資本，在專(zhuān)業(yè)共建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面探索股份制、混合所有制改革，著力解決公辦學(xué)校辦學(xué)體制不活的問(wèn)題；將創(chuàng)造條件選拔一批校長(zhǎng)到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)職校掛職鍛煉，提高校長(zhǎng)管理水平；將出臺(tái)市級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“雙師型”教師認(rèn)定。

同時(shí)，將充分發(fā)揮襄陽(yáng)市職教集團(tuán)功能和作用，促進(jìn)中高職在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、校企合作等方面緊密融合。將采取“1+4+N”的模式組建市級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，即：“1”指1名導(dǎo)師，須具備協(xié)調(diào)管理、課程整合的能力；“4”包括1名專(zhuān)業(yè)課教師、1名文化課教師、1名高職教師、1名企業(yè)骨干，作為教學(xué)改革的主要力量；“N”是8名以上青年教師學(xué)徒。團(tuán)隊(duì)所有成員靈活搭配，可來(lái)自不同學(xué)校、不同縣市區(qū)，甚至從兄弟市州借智借力。將組織2所高職院校與“3+2”對(duì)接中職學(xué)校協(xié)商對(duì)接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升貫通培養(yǎng)效果。

今年，職業(yè)學(xué)校還將與普通高中聯(lián)動(dòng)試點(diǎn)舉辦普職融通班。

此外，我市還將深入實(shí)施職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃，遴選培育2至3所市級(jí)“雙優(yōu)”中職學(xué)校、遴選3至5家市級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)、推動(dòng)1個(gè)行業(yè)組織牽頭成立職教集團(tuán)、推動(dòng)建設(shè)1個(gè)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地、與行業(yè)聯(lián)合開(kāi)展線下校企對(duì)接活動(dòng)3至4場(chǎng)。

“職業(yè)教育，不是學(xué)習(xí)失利以后走進(jìn)的‘死胡同’，普通高等教育，也不是適合每個(gè)人的終南捷徑。教育只有更開(kāi)放，才能量體裁衣，為不同受教育者，提供差異化的成長(zhǎng)平臺(tái)。社會(huì)對(duì)各類(lèi)人能給予平等的尊重時(shí)，才能消除偏見(jiàn)和刻板印象，充分激活工匠精神和創(chuàng)新力，讓每所學(xué)校都能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才?！?/span>

       ——《中國(guó)青年報(bào)》